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英語４技能化とその対策

１．英語４技能化の背景

2020年度からの大学入試改革において、英語の試験は4技能を総合的に評価する方向性が模索されています。これからの大学入試の英語では「読む」「聞く」だけでなく、「書く」「話す」力が求められる、ということです。
これにはどういった背景があるのでしょうか。

急速なグローバル化の進展の中で、一人一人にとって、異文化理解や異文化コミュニケーションはますます重要になり、国際共通語である英語力の向上は日本の将来にとって極めて重要です。
東京オリンピック・パラリンピックを迎える2020（平成32）年はもとより、現在、学校で学ぶ児童生徒が卒業後に社会で活躍するであろう2050（平成62）年頃には、日本は、多文化・多言語・多民族の人たちが協調と競争する国際的な環境の中にあることが予想され、そうした中で、様々な社会的・職業的な場面において、外国語を用いたコミュニケーションを行う機会が格段に増えることが想定されます。

(英語4技能試験情報サイト　新たな英語教育のための改革とその背景　より引用)

上記引用の通り、入試改革のベースには英語力の向上、特に英語によるコミュニケーション能力の向上という目的があり、そのためには4技能化が必要不可欠であるということです。

また、英語に限らず教育改革の大きな流れを象徴する言葉のひとつとして、「考える力」というものがあります。この言葉の背景には、産業の機械化、もっと言えばAI化が進む未来において、社会の中に埋もれてしまわないような（端的に言えば機械にできない仕事ができる）力を身につけるべきだ、という意見があります。そのような時代にコミュニケーションは、人にしかできない仕事に必要とされる重要な能力であると共に、「考える力」を育てるためにも大切な役割を果たします。

つまり、コミュニケーション能力の向上は、相手の意図をくみ取る力、そして自分の意図を伝える力の育成につながります。そして、その二つの力をつなげる要素として、相手の意図を理解した上でどのように自分の意図を伝えるかという「考える力」があり、主要なアプローチの一つとして、コミュニケーションを通してその「考える力」を育てられるからです。

このように、英語によるコミュニケーション能力の向上は、コミュニケーションの意識的な訓練になり、結果として考える力の育成にもつながると考えております。

２．外部検定試験とＣＥＦＲ

では、その4技能はどのように判断するのでしょうか。

外国語科の科目のうち「英語」については、２０２０年度から２０２３年度までの枠組みとして、各大学は、センターが問題を作成し共通テストとして実施する試験と、民間の試験実施主体が実施する資格・検定試験とのいずれか又は双方を利用できることとされています。

(大学入試センター　「大学入学共通テスト」における問題作成の方向性等と本年１１月に実施する試行調査（プレテスト）の趣旨について　より引用)

上記引用の通り、共通テストだけでなく外部検定試験を活用して4技能を判断することになるようです。

なお、センターが問題を作成する「英語」の試験については、「英語」以外の科目と同様に、高校教育を通じて大学教育の基礎として共通に求められる力を身に付けているかどうかを把握することが目的となります。具体的には「７」に示すとおり、義務教育段階の学習からの連続性を受けつつ「コミュニケーション英語Ⅰ」「コミュニケーション英語Ⅱ」「英語表現Ⅰ」の科目の範囲からの出題となり、CEFRとの対応ではA1～B1相当となる予定です。
一方で資格･検定試験は、試験の目的に応じて幅広い英語力を把握することが可能です。大学の判断により多様な結果が活用される可能性があることから、「大学入試英語成績提供システム」を通じて成績提供する範囲も A1～C2 の幅広い範囲が想定されているところです。

(同じく大学入試センター　「大学入学共通テスト」における問題作成の方向性等と本年１１月に実施する試行調査（プレテスト）の趣旨について　より引用)

試験の目的に応じて幅広い英語力を把握する、とあることを踏まえると、新システム下では現在広がりつつある外部検定試験利用型の入試と同様に、大学側が利用する検定を指定してくる可能性がある、と考えられます。

外部検定試験利用型入試および各検定試験の簡単な特徴については当塾でも以前に記事を書いております。
↓こちらのリンクより別記事が参照できます。
● 検定で優位に立とう！　英語外部検定を一般受験で評価する大学が急増中！！
● 大学入試の英語外部試験として採用されている検定試験の紹介

また、英語4技能試験情報サイト資格・検定試験比較一覧表により詳しい情報が掲載されておりますので、興味のある方はご参照ください。
正式な方針は次年度初頭(今年4月以降)に発表予定ということで、現段階から変更がある可能性もありますが、「4技能を見る」という点は既定路線でしょう。ここで、改めて4技能について、およびCEFR(ヨーロッパ言語共通参照枠)について理解しておきましょう。

２－１．英語４技能

まず、英語4技能の詳細を見ていきましょう。
英語4技能は、「リーディング(R）」、「ライティング(W)」、「リスニング(L)」、そして「スピーキング(S)」に分類される、英語を総合的に扱うための4つの技能を指します。
以前はリーディングのみ、つまり英語を理解する能力を対象として試験が行われることが多くありましたが、センター試験にリスニングが導入(2006年)され、TOEICでもスピーキング/ライティングテストが実施されるようになる(2007年)など、2000年代後半から4技能を総合的に判定する流れは続いており、英語技能の検定試験では4技能のそれぞれについて判定を行うものが主流となっていると言って差し支えないでしょう。
ただ、現状の新大学入学共通テストの試行テストにおいては、

試行調査においては、英語の資格・検定試験活用に関する方針も踏まえながら、「読むこと」「聞くこと」の能力をバランスよく把握するため、筆記（リーディング。マーク式）とリスニング（マーク式）を課すこととします。いずれにおいても、CEFR を参考に、A1 から B1 までの問題を組み合わせて出題します。また、実際のコミュニケーションを想定した明確な場面、目的、状況の設定を重視します。

とある通り、従来のセンター試験と科目としては同一の試験が行われています。ただし、先述の通り、2018年の試行調査は筆記とリスニングが均等配点(いずれも100点満点)で実施されました。

２－２．ＣＥＦＲ(ヨーロッパ言語共通参照枠)

先ほどの引用に、「いずれにおいても、CEFRを参考に、A1からB1までの問題を組み合わせて出題します。」とありましたが、これはどの程度のレベルを指すのでしょうか？
その前にCEFRとは何かを説明します。

CEFR(ヨーロッパ言語共通参照枠)とは、ヨーロッパの全ての言語に適用できるような学習状況の評価や指導の方法を提供することを目的として設定された、外国語の学習者の学習状況を示す際に用いられるガイドラインです。

最も基礎の段階であるA1から、非常に習熟した段階であるC2までの計6つの段階があり、それぞれについて言語能力として何ができるかの基準が示されています。
様々な検定試験についても、CEFRと対照して、各検定のスコアによってCEFRのどの段階にあるのかが評価できるようになっているものが数多くあります。
更に、CEFR評価を経由することによって異なる検定間で評価の比較が可能になっています。

例えば、CEFR評価B1の下限がCSE2.0(新英検)だと1950(2級合格が1980)、GTEC / GTEC CBTだと960、TEAPだと225、TOEFL iBTだと42となっています。CEFRを基準として考えると、これらの点数が同じレベルとして評価されていることになります。

このCEFRにおいてA1～B1の範囲で出題する、ということです。では、B1の評価基準を以下に示します。

仕事、学校、娯楽などで普段出会うような身近な話題について、標準的な話し方であれば、主要な点を理解できる。その言葉が話されている地域にいるときに起こりそうな、たいていの事態に対処することができる。身近な話題や個人的に関心のある話題について、筋の通った簡単な文章を作ることができる。

(英語4技能試験情報サイト　CEFRについて　より引用)

と、文章だけでは少し理解の難しい面もありますが、日常の生活が不自由にならない程度の語学力が求められています。

３．各技能に向けた当塾の対策

では、英語４技能化に対応するために何をすればいいのでしょうか？

３－１．リーディングに向けた対策

4技能化への流れとともに、英語の文章読解は「長文化」の一途を辿っています。長い文章を理解するためには読み慣れることも確かに必要です。ところが、読み慣れるだけでは何となくの雰囲気しか掴めないことが多く、結果として点数が安定しないという問題点があります。また、読み慣れることは読み飛ばすことへの慣れでもあるため、長文読解問題によくある「傍線部を和訳せよ」「単語を意味の通る順に並べ替えよ」「空欄に適語を補充せよ」などの問題にこれだけで対処することは困難です。

そこで文法が役に立ちます。

文の主要な構成要素であるS(主語)、V(動詞)をはじめとした文章の構成を分解し、構成要素同士の関係を見極める。そういった作業を経ることでこそ、構造を理解した上での解答ができ、安定した実力を発揮できるようになります。

また、文法だけに偏重することも良くありません。慣用表現、熟語や会話表現など、文法だけでは説明のできない記憶事項や、同一の単語に複数の意味を持つ多義語などを正しく見分けるには、文章読解の練習も必要です。

我々は単に長文問題を解くだけでなく、精読をさせております。

精読は文章の内容を詳細に理解し、訳出ができることを目的の一つとします。後述いたします「基本文」とも通ずるところではありますが、この精読の演習を通じて英語の表現に対する理解を深め、頻出の英語表現と日本語の表現をリンクさせることができます。

当塾は決して文法をないがしろにせず、土台を着実に構築するとともに英語長文と対峙するよう心掛けております。

３－２．リスニング・スピーキングに向けた対策

4技能のうち、今まで各試験でも問われることの比較的少なかったものがスピーキングです。その判定の難しさから、導入されている試験はかつて少数でした。しかし現在ではインターネットの発展とともに遠隔でも会話ができるようになり、スピーキング能力を鍛える環境はかなり改善されてきました。とは言え、一般的にどこでもできるようになったとはまだまだ言えないのが現状でしょう。

リーディングのように本さえあればどこでも始められるものと違うので、スピーキングは少し取り掛かりにくいと思われがちです。また、気を付けてほしいのですが、スピーキングはリスニングとセットで練習しないと、会話のキャッチボールができませんし、捗りません。

まずはリスニング、聴くことに慣れるところから始めましょう。

最近は英語長文のテキストにCDがついているものもあり、リスニングはスピーキングよりも容易に始められる環境が整っていますが、いきなり長文を聞いたところで、聴き慣れていない人は何やらよくわからない音の塊にしか聞こえない、そんなことがままあります。

そのため、長文を聞く前に、まずは単語を覚えるところから始めていきましょう。単語をアルファベットの並びだけでなく音とセットで理解することで、リスニングとスピーキング、さらにはリーディングもつながってきます。

そういった観点から、当塾では単語をしっかりと教室でチェックしております。受験直前の時期となりますとそうもいかない場合もございますが、口頭で英単語の発音をこちらで行いながら総当たりで意味のチェックを行っています。

また、英検の2次試験（面接）対策など、スピーキングを必要とする場面への演習・対策を行っております。新英検(CSE2.0)のように、今後検定試験がそのスタイルを変更する可能性もございますので、各検定試験の動向も注視し、即応できるよう目を光らせております。

３－３．ライティングに向けた対策

文法を理解し、単語や熟語を覚えたら文章が書けるようになるでしょうか？　答えはNoです。
ごく一部の特殊な例を除いて、知っているフレーズを応用する形で文章を組み立てることが一般的であると思います。そこで、私たちは文法学習の際に「基本文」の理解を同時に行います。
これにより、文法事項の理解とともにその文法を活用した「ベースとなる文章」を頭に入れてもらいます。そうすることによって、「そう言えばこんな感じの文章見たことあるな」と思い出しながら文章を構成することができます。

一文の構成ができるようになったら、今度は文章を構成する段階に入ります。
例を挙げますと、英検2級でのライティング問題は提示されたテーマに対し80～100wordsで意見と理由を2つ書くことを要求されます。この文章量だと基本的には「意見→その理由①→理由②→結論」の順番で各パートを構成するのが常道でしょう。各パートで何を書けばいいのか等々、細かい注意点については割愛しますが、指定されるテーマや文章量によって書き方を考える必要はあるでしょう。そのような状況への対応も行っております。

これから4技能の習得を目指すみなさん、闇雲に勉強したのでは英語の迷路に迷い込んでしまいます。英語の学習に未来が見えない、どうにも自分ではやれそうにない、という方は是非当塾へお越しください。

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